Realisationsmodeller for sprogsatsningen

Model 1

Obligatorisk aktivitet under uddannelsesforløbet (ECTS-givende)

Finansiering

• STÅ-indtægt

Status

• Obligatorisk og med sprogkomponenten synlig i
  uddannelsens kompetenceprofil

Indlejring

• Denne model forudsætter, at en sprogkomponent indskrives direkte som et obligatorisk fagelement eller som en del af et eksisterende obligatorisk fagelement i uddannelsens studieordning.

• Under sprogsatsningen kan et studienævn få
  rådgivning fra sproginstitutterne både med hensyn til formulering af sproglige
  fagelementer i studieordninger og med hensyn til lærerdækning af undervisningen. Kontakten formidles af CIP.

Udbud

• Et studienævn kan udbyde sprogkomponenten selv, men
  man kan også alternativt via CIP bede et sprogstudienævn om at stå for studieordning og undervisning. I så fald skal uddannelsens studieordning stipulere, at et givet modul eller fagelement skal tages inden for sprog ud fra
  en af studienævnet godkendt liste over sprogtilbud. Enheden, der huser sprogstudienævnet, modtager så STÅ-indtægten og er dermed ansvarlig for finansiering af undervisning og eksamination.

Typer

• En obligatorisk sprogaktivitet kan sættes op som en integreret komponent, så den indarbejdes i et eksisterende forløb i det pågældende fag. Dette kan realiseres på mange måder, men en typisk konstruktion vil indkalde faglig ekspertise til at definere det sproglige indhold i studieordningen, og man vil kunne aftale med den relevante sproguddannelse, at den leverer undervisningen. Det vil således typisk være to undervisere tilknyttet forløbet efter en passende fordelingsnøgle: En til den konkrete faglighed og en til det sproglige. CIP kan formidle kontakten mellem enhederne. Med den integrerede komponent vil man naturligt arbejde med et navngivet sprog, og der vil være en forventning om et vist kompetenceniveau på forhånd.

• Sprogaktiviteten kan dog alternativt tage form af et selvstændigt forløb, for eksempel et fuldt blok- eller semesterkursus. Der kan efter studienævnets ønske sættes
  et navngivet sprog op som obligatorisk, eller der kan arbejdes med et udvalg af forskellige sprog.

Eksempler

• Bacheloruddannelsen i Religionsvidenskab kræver på sin
  gymnasielinje, at den studerende tager et propædeutisk forløb i et sprogfag.

Model 2

Ikke-obligatorisk aktivitet under uddannelsesforløbet (ECTS-givende)

Finansiering

• STÅ-indtægt

Status

• Valgfri emner med sprogkomponenten synlig i
  fagelementets kompetencebeskrivelse

Indlejring

• Denne model forudsætter, at valgmuligheden indskrives direkte i uddannelsens studieordning.

• En given uddannelse afsætter et antal ECTS til valgfri emner. Man kan lade valget være helt åbent eller eventuelt stipulere, at udbuddet af emner skal omfatte sprogforløb.

• Sprogkomponenten skal indskrives i en studieordning som selvstændigt fagelement eller som en del af et eksisterende fagelement

• Under sprogsatsningen kan et studienævn få
  rådgivning fra sproginstitutterne med både hensyn til formulering af sproglige
  fagelementer i studieordninger og med hensyn til lærerdækning af
  undervisningen. Kontakten formidles af CIP.

Udbud

• Et studienævn kan også via CIP bede et sprogstudienævn om at etablere de valgfri emner med sproglig orientering og stå for studieordning og undervisning. Enheden, der huser sprogstudienævnet, modtager STÅ-indtægten og er dermed ansvarlig for finansiering af undervisning og eksamination.

• Et studienævn kan endvidere operere med en kombination, således at det samlede udbud af valgfri emner stykkes sammen af udbud fra flere enheder.

Typer

• Sprogaktiviteten kan tage form af et selvstændigt forløb, for eksempel et fuldt semesterkursus. Studienævnet vil kunne sætte begrænsninger for hvilke sprog, der kan accepteres som valgfrit emne.

• Sprogaktiviteten kan alternativt sættes op som en integreret komponent, så den indarbejdes i et eksisterende forløb, som det pågældende fag vil godkende som valgfrit emne, som i øvrigt beskrevet under model 1. Der kan herved opstå samarbejde mellem flere enheder: Den studerendes hjemsted, enheden der udbyder det valgfri emne, som ikke nødvendigvis er den samme som den studerendes hjemsted, samt enheden der leverer sprogkomponenten. CIP kan formidle kontakten mellem enhederne.

Eksempler

• CIP udbyder løbende kurser i Academic English (15 ECTS) og Academic Writing (7,5 ECTS), der kan benyttes som enkeltstående tilvalg eller valgfri emner.

Model 3

Ikke-obligatorisk, supplerende aktivitet (ikke ECTS-givende)

Finansiering

• Der skal aftales separat finansiering for
  aktiviteter under model 3. Aktiviteten kan ikke finansieres via STÅ-indtægt, da
  den ligger uden for studieordningen, og den sproglige aktivitet vil derfor
  heller ikke fremgå af kompetencebeskrivelserne. Finansieringen kan ske via
  sprogsatsningens udviklingsmidler, via puljer hos rektorat, fakultet, institut
  eller studienævn eller på anden vis.

Status

• Supplerende aktivitet, eventuelt med diplom

Indlejring

• Aktiviteter under denne model har ikke en formel
  indlejring, men kan dog være en del af et fast udbud af støtteaktiviteter og kan også være knyttet til specifikke kurser som supplerende tilbud.

Udbud

• Initiativet til aktiviteter under denne model kan komme fra alle dele af organisationen og kan udbydes både på institutter og fakulteter.

• Aktiviteten kan udvikles i samarbejde med CIP, der også vil kunne medvirke til afvikling af undervisningen.

Typer

• Sprogaktiviteten kan tage form af et selvstændigt forløb, for eksempel et fuldt semester- eller blokkursus eller måske et SPOT-arrangement eller et sommersprogkursus.
• Sprogaktiviteten kan alternativt sættes op som en integreret komponent, så den tilknyttes eller indarbejdes i et eksisterende forløb som støtteforanstaltning.

• Modellen kan give mulighed for sprogstøtte i almindelighed, men kan også udvide de studerendes operationsfelt til at omfatte tekster, kontakter og netværksaktiviteter uden for en uddannelses kanoniske og konventionelle område. Dermed styrkes de studerendes muligheder for at udvikle deres personlige faglige profiler.

• Typiske aktiviteter under model 3 kan for eksempel være receptive læsekurser, der sætter studerende i stand til at læse studierelevante tekster på et fremmedsprog, eller kurser, der forbereder studerende på overgangen til engelsksproget undervisning, udlandsophold, udlandspraktik eller feltarbejde.

Eksempler

• CIP udbyder hver august med finansiering fra Uddannelsesservice kurser i engelsk, tysk, fransk, spansk, italiensk og portugisisk for studerende, der skal på udlandsophold.

• Farma udbyder i samarbejde med CIP et forløb i præsentationsteknik på engelsk i tilknytning til BA-kurset Farmakognosi og Naturstofkemi.

• Teologi udbyder løbende kurser i tysk som tilbud til studerende, der skal arbejde med tysksprogede kildetekster.

• SCIENCE afprøver i samarbejde med sprogsatsning SPOT-arrangementer i Academic English.